Еще маленький кусочек дисклеймера.
Тема для работы – это, скорее, «тема, чтобы начать размышления». Так что если у вас вышла сказка «совсем про другое», или «не то и не туда» - это не «брак», это вашему таланту сказочника стало тесно в рамках темы.
Если сказка получилась «строго по теме» - это тоже хорошо, это вам в теме тепло и уютно. Ну, знаете, одним нужны непременно дворцы, а другие предпочитают маленькие комнатки, чтоб уютно. И кто из них лучше?
Теперь к делу.

Зачем нужны сказки?
Понятно, что сказка – штука развлекательная. С этим, думаю, все ясно. Многие анекдоты – это сказки.
Но сказка возникла в те времена, когда создавать что-то только ради развлечения было непозволительной роскошью. То, что потом стало музыкальными инструментами – служило для подачи сигналов, театр – нес религиозную и образовательную функции… В общем, никто особо не развлекался, все делом занимались. Так что сказка – она для чего-то.
Если присмотреться, все сказки можно разделить на две категории: «Как так получилось?» и «Как надо делать?».

Первые рассказывают нам, откуда появилось все. Тут опять же, три большие категории:
1. Как все устроено. Это про то, как был сотворен мир, как выглядят те, кто им управляет. Причем если в мифах – это только боги, ну, может, еще духи, то тут – полная свобода: может быть куча мелкой и крупной нечисти, может – ничего не подозревающий мальчик, играющий в солдатиков, а может быть – вообще какая-нибудь бабочка.
2. Как появились вещи материального мира? Откуда взялись броненосцы, реки, родинки и кассовые аппараты.
3. Почему мы так делаем? Почему мы говорим «до свидания», а не «пошел ты в попу», почему мужчины носят брюки, а женщинам нечего надеть, почему дома строят крышей вверх.

Эта категория сказок предназначена для объяснения того, что уже есть. Почему все происходит именно так. Кстати, как ни странно – даже если объяснения наивные и надуманные – это очень полезная категория сказок. Как появляются. Вот, например, была жуткая эпидемия дизентерии. Люди мерли как мухи. Но внезапно выяснилось, что если воду кипятить, а руки – мыть, то эпидемия постепенно сходит на нет. Итак, эпидемия кончилась, но те, кто ее пережил – продолжают мыть руки и кипятить воду. И детям своим говорят: мой и кипяти. А то вот дядя Джек не кипятил – и помер в страшных муках. И рассказывают, как оно было. Дети моют и кипятят, и то же советуют своим детям. А те – своим. А эти уже родились в то время, когда никого из переживших эпидемию уже в живых не осталось. Для них эта эпидемия – звук пустой. «Что-то было, а что – не знаем». Поэтому им не ясно, зачем руки мыть (тут прошу не искать аналогий с надписями на машинах про «можем повторить 1945-й», или искать). Так вот. Дальше два варианта: либо дети машут рукой (один раз не помыл – и жив, так что можно и второй…), через некоторое время эпидемия повторяется. Либо – взрослые, которые помнят тех, кто помнит эпидемию, придумывают, почему руки надо мыть, а воду – кипятить. Либо пересказывают воспоминания старших, вольно их интерпретируя «Некипяченая вода более жидкая, чем кипяченая, от нее и отходы жизнедеятельности жиденькими становятся, а с ними – из человека жизнь вытекает», или просто придумывают из головы: «В воде живут прозрачные рыбы, если не будешь кипятить – съедят тебя изнутри».
Объяснять надо много: и зачем выставляешь миску с молоком за порог (предки так змей отваживали, а теперь это мы домовых приваживаем, например), и почему при грозе нельзя стоять под одиноким деревом, или вообще – один в поле с мечом в руке (девочка-девочка, Громовик ищет твой дом) и так далее. В общем, польза очевидна.

«Как надо делать» можно разделить на:
1. Кто-то сделал так – получилось хорошо.
Тут и магические ритуалы: «Бросил он гребень – и выросла за его спиной непроходимая чаща», и способы общения со всякой живностью и нежитью: «Отпустил он щуку, а щука ему и говорит», и просто бытовые моменты по принципу «этого обхитрить можно так, того мотивировать эдак, а с этим вообще связываться не стоит, ибо редиска он!».
2. Кто-то сделал не так – получилось плохо.
То же самое, но на отрицательных примерах: «Не послушал он старца», «Пошла она в запретный лес», «Обидно стало ему, что у соседа трава зеленее». Отрицательные примеры, говорят, доходчивее.
3. Субъект деятельности хочет, чтоб ты делал так.
Герой просит яблоньку спрятать его – она требует оборвать яблоки. Если игнорит – получает шиш, если снисходит до просьбы дерева – его защищают.

Почему я выделила последнее в отдельный пункт? Думаю, каждый, у кого есть ребенок (или кто имел дело с ребенком лет трех дольше десяти минут) меня поймет. Сказки этого типа – лучший способ общения с ребенком. Например: «Жили-были пять пальчиков, каждый хотел в своем домике жить. Заходит Указательный в свой домик – а там уже Безымянный сидит. «Уходи из моего домика» - кричит Указательный, твой домик – дальше! Так все братики расселились каждый в свой домик. А теперь давай наденем вторую перчатку и пойдем, наконец, в садик, а то там уже обедают».
Цель таких сказок ясна: передача опыта, обучение этикету, семейной жизни, микроэкономике и правильному поведению с говорящими волками.

Разница со сказками «Как так получилось» в том, что слушатель рано или поздно может повторить то действие, которое в сказках описывается. То есть, если в «Получилось» - схоластическая наука, то в «Как надо» - прикладная. Или так: первая категория описывает явления, с которыми слушатель сказки уже сталкивался, но хочет знать их предысторию, а вторая – те, с которыми предстоит столкнуться – и надо понимать последствия.

Задание будет про сказку «Как это получилось». Оглядите место, где вы сейчас находитесь. Найдите там любой предмет. От шариковой ручки до солнца в окошке. И попытайтесь объяснить сказкой какое-то его свойство. Почему у слоненка длинный нос? Почему у мышки шарик в попе? Про это рассказали, соответственно, Киплинг и Каганов. А вы расскажите – почему мобильный телефон прямоугольный? Почему у собаки нос черный? Почему тележка в супермаркете – на колесиках?
Подсказка: можете начать с того, что когда-то это было не так. А потом что-то случилось…